Para la Educación Primaria, en el proyecto de Ley de Calidad, se producen modificaciones y cambios significativos en referencia a las capacidades que los alumnos y las alumnas deberán desarrollar y alcanzar a lo largo de la Etapa. Estos cambios podrían agruparse en tres categorías: o -

• En primer lugar, y como criterio general, se presentan unos mayores niveles de concreción respecto a capacidades referidas a los contenidos básicos de las Áreas.
  
  Éste es el caso, por ejemplo, de las capacidades referidas a la Educación Artística; mientras que en la LOGSE se habla, de forma genérica, de la "utilización de los diferentes medios de representación y expresión artística", en el proyecto de Ley de Calidad, asumiendo ese objetivo, se realiza la siguiente concreción: "iniciarse en la valoración estética de las manifestaciones artísticas, así como en la expresión plástica, rítmica y vocal". En ese mismo contexto, conviene destacar dos matices importantes:
  
  

  • En el ámbito del aprendizaje de la Lengua, al hacer referencia a las lenguas propias de las Comunidades Autónomas, se sustituye el término "lengua oficial" por el de "lengua cooficial". Matiz que, indiscutiblemente, viene a reforzar la importancia, la necesidad y la exigencia del aprendizaje de la lengua castellana y de la específica de la Comunidad.
     

  • Al abordar las capacidades relacionadas con lo actualmente considerado como el "conocimiento del medio físico, social y cultural", en la Ley de Calidad se apunta hacia el concepto, más tradicional, de las asignaturas: Ciencias de la Naturaleza, Geografía e Historia.
     

  Merece también la pena analizar las concreciones formuladas, en el proyecto de Ley de Calidad, respecto al tema de la Educación en Valores:
   

  • Se incide, como en la LOGSE, en el conocimiento -antes se formulaba como "aprecio"- de los valores básicos para la vida y para la convivencia, y en el obrar, o actuar, de acuerdo con ellos.
     

  • Se incluyen, de forma explícita, el conocimiento y la práctica de las normas para la convivencia, y el respeto al pluralismo propio de una sociedad democrática.
     

  • Y se incide, como una capacidad fundamental, en el desarrollo del respeto y de la responsabilidad hacia los demás, como actitud básica para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia.
     

• Una segunda categoría de cambios producidos en la formulación de las capacidades a desarrollar dentro de la Educación Primaria, la integran aquellas que en la LOGSE no aparecían formuladas como tales, aunque, sin duda, se hacían presentes en otros niveles de concreción curricular.
  Son las siguientes:
   

  • El desarrollo de hábitos de esfuerzo en el estudio. (Planteamiento coherente con lo que en el proyecto de Ley de Calidad se ha calificado como "cultura del esfuerzo").
     

  • El desarrollo de actitudes de curiosidad e interés por el aprendizaje.
     

  • La valoración satisfactoria de la tarea bien hecha.
     

  • El desarrollo de la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo.
     

  • Y, finalmente, la iniciación a la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.
     

• Por último, y de nuevo manifestamos nuestra incomprensión, se suprime -como en las finalidades generales de Etapa- la "adquisición de habilidades que permitan a los alumnos y a las alumnas desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan". Capacidad que consideramos fundamental, y que si, finalmente desaparece, conllevará una carencia curricular básica en el marco de lo que debería ser una "educación en y para la libertad".