A lo largo de estos últimos años, sobre todo a partir de la implantación de la LOGSE en 1990, el tema de la educación en los valores se ha convertido en uno de los temas centrales de la reflexión pedagógica en nuestro país, tanto desde el punto de vista de los contenidos —qué valores son los que hay que educar—, como desde el punto de vista didáctico —cómo educar en esos valores.

Es evidente, y, por supuesto indiscutible, que, en ese sentido, la sensibilidad y la preocupación social —particularmente del profesorado y de los centros educativos— hacia la educación moral de los alumnos y de las alumnas ha crecido considerablemente.

Prueba de ello han sido, por ejemplo, el gran número de publicaciones editadas sobre el tema; el interés manifestado hacia la intervención escolar por todo tipo de instituciones (tráfico, sanidad, movimientos ecologistas, organizaciones no gubernamentales, etc.); la gran cantidad y variedad de cursos que se han impartido sobre esa materia; y, sobre todo, el esfuerzo desarrollado por las comunidades educativas para integrar los «valores» como auténticos contenidos transversales tanto en sus Proyectos Educativos, como en sus Programaciones de Área.

Hablar, pues, de educación en valores como principio de calidad no es hoy ninguna novedad, y no supone, en consecuencia, ningún tipo de innovación. Lo novedoso, o lo innovador, sería abordar desde la experiencia y la autocrítica de todos los agentes que intervienen en el proceso educativo, cómo plantear esa educación para mejorarla y hacerla más eficaz en el contexto de un mundo y de una sociedad que, en gran medida o con frecuencia, crece, evoluciona y se desarrolla de espaldas o al margen de los considerados como valores democráticos básicos para la vida y la convivencia.

Desde esa perspectiva, lo que nos interesa, ante la nueva Ley de Calidad, no es tanto buscar o subrayar en ella la importancia de educar en valores —necesidad de la que ya estamos convencidos—, sino detectar o subrayar si nos ofrece, en ese sentido, nuevos planteamientos didácticos, o nuevas alternativas pedagógicas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y, sobre todo, para poder afrontar las dificultades a las que tenemos que enfrentarnos, de forma cotidiana, cuando hablamos de educación moral.

A la búsqueda de esos nuevos planteamientos y alternativas vamos a realizar un recorrido sobre todos aquellos artículos de la Ley en los que se hace una referencia explícita a la educación en los valores, o a su concreción en el ámbito de la educación para la convivencia.