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Edelvives apuesta por la Educación para la Comprensión

26 septiembre 2017

Marisol Justo es una de las autoras de Sirabún, el proyecto globalizado de Edelvives para la etapa infantil de primer y segundo ciclo; un proyecto realizado desde las metodologías activas, la innovación, la transversalidad y la variedad en los recursos.

Esta maestra, especialista en Educación Infantil, con una gran trayectoria profesional a sus espaldas. Durante 35 años ha sido directora pedagógica y docente de aula del Centro de Educación Infantil Jardín de la Marquesina de Valladolid. Además, es Secretaria General y coordinadora pedagógica de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles e imparte formación docente de forma habitual. Hemos hablado con ella para que nos clarifique algunos puntos clave sobre la Educación para la comprensión.

Pregunta: ¿Qué es educar para comprender?

Respuesta: Comprender significa actuar utilizando los conocimientos previos para resolver nuevos problemas en situaciones novedosas. Supone la habilidad de pensar y actuar flexiblemente a partir de lo que uno sabe y, al utilizar la comprensión como respuesta a un desafío en particular, se mejora la comprensión y la competencia. Es decir, cuando los alumnos comprenden, se encuentran en condiciones de aplicar el conocimiento a situaciones nuevas.

Los maestros, cuando aplicamos los principios de la Educación para la Comprensión, comprobamos que los alumnos aprenden más y comprenden mejor cuando les ofrecemos multitud de ocasiones para pensar y razonar sobre las experiencias de aprendizaje, además de ir comprendiendo para qué sirven los conocimientos que van adquiriendo. La motivación aumenta cuando reflexionan acerca de lo que aprenden y cuando ven clara su utilidad. Es decir, se trata no solo de entender los contenidos, sino de utilizar los conocimientos en cualquier ámbito de su vida.

P: ¿Qué ofrece esta innovación pedagógica que la haga diferente de las demás?
R: Facilita estrategias fundamentadas para optimizar la labor docente y lograr aprendizajes significativos. Dado que sin comprensión no hay aprendizaje, los docentes necesitamos reflexionar y responder a ciertos interrogantes: ¿Cómo promovemos intencionalmente la comprensión de todos los alumnos? ¿Qué sacan en claro cuando salen del aula? ¿Saben cómo van a utilizar lo aprendido en su contexto cotidiano? ¿Cómo creamos un ambiente en el aula que ayude a los alumnos a comprender?
La labor docente necesita potenciar las destrezas y habilidades del pensamiento y la comprensión del niño para que tome conciencia de las propias capacidades e inteligencias, utilice sus habilidades para planificar, desarrollar y evaluar el propio aprendizaje, se sienta motivado y disponga de confianza en sí mismo para utilizar lo aprendido de forma autónoma y eficaz en los distintos contextos en los que se desenvuelve.

P: ¿Existe alguna estrategia o herramienta metodológica para desarrollar la Educación para la comprensión en el aula?
R: David Perkins, autor de la Educación para la comprensión, sugiere la realización de Proyectos de Comprensión. Esta metodología activa consta de cinco elementos: el tópico generativo, los hilos conductores, las metas de comprensión, los desempeños de comprensión y la valoración diagnóstica continua.
Los tópicos generativos: Teniendo claro qué vale la pena comprender, buscamos ejes globalizadores, cuestiones, conceptos, ideas, interrogantes, etc., que ofrecen profundidad, significado, conexiones entre los contenidos y variedad de perspectivas para lograr la comprensión de los niños. El tópico generativo es el tema que nos permite organizar la propuesta curricular del proyecto.
Hilos conductores: Son las comprensiones más importantes a las que deben llegar los niños al finalizar el curso. Un proyecto contribuye a lograr los hilos conductores, pero no los abarca de forma completa, se logran por la suma de los proyectos realizados a lo largo del curso escolar. 
Metas de comprensión: Clarifican lo que los alumnos deben comprender a lo largo del proyecto, articulando metas u objetivos claros centrados en comprensiones clave; son concretas, medibles y observables.
Desempeños de comprensión: Son las actividades o tareas que se llevan a cabo en el proyecto, deben responder a las diferentes inteligencias y a las metas de comprensión. Según la fase del proyecto, los desempeños pueden ser: preliminares (fase de inicio y recogida de información) de investigación guiada (fase de desarrollo) y de síntesis (fase de cierre, evaluación y autoevaluación).
Valoración diagnóstica continua: Para conseguir comprensiones profundas, los niños necesitan criterios, retroalimentación y oportunidades para reflexionar durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje que no son otras que los desempeños de comprensión.

Para ampliar la información sobre la educación para la comprensión y sobre su presencia en el proyecto de Sirabún acceder al documento didáctico La Educación para la Comprensión y los proyectos de comprensión.