Aun así, nos queda mucho por evolucionar en cuanto a evaluación. Cuando cada uno puede dar lo mejor de sí mismo, sin pautas rígidas, los resultados son mucho más ricos, inesperados, impredecibles y sorprendentes. Entonces, ¿cómo puede representarse la evaluación con un número?, ¿sirven realmente las áreas o asignaturas?

Cuando un niño escribe una fábula y le animas a que se refuerce, le enciendes la curiosidad, está aprendiendo literatura, ciencias naturales, valores, lengua e incluso matemáticas si lo hace en verso y siguiendo una métrica. El feedback no puede ser un número. Yo lo veo más como un gráfico polar con competencias, por ejemplo. Esta situación ha sido inesperada y nadie estaba preparado. Pero buscando el lado bueno, ha sido un detonante que ha dado rienda suelta a la creatividad de los grandes docentes que tenemos en España».