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Salomé Recio: «Las TIC facilitan el aprendizaje del niño»

25 enero 2018

Asesoría Pedagógica de Edelvives se ha acercado a charlar con Salomé Recio, autora y revisora de materiales digitales de infantil en Edelvives.

Salomé ha tenido la amabilidad de contestar a las preguntas que Asesoría Pedagógica le ha formulado por su especial labor en las aulas. Esta profesora es experta en el uso de las TIC con los alumnos de Educación Infantil.

Pregunta. ¿Cuándo y por qué surgió tu interés hacia el uso de las TIC en el aula de Infantil?
Respuesta. Soy una persona bastante inquieta, necesito cambiar, aprender y hacer cosas nuevas. Me gusta investigar y reinventarme. Incluso antes de conocer nuevas tecnologías, yo usaba materiales distintos a los habituales en una clase. Me gusta dar rienda suelta a mi imaginación y a la creatividad de los niños, porque, sobre todo, te inspiran ellos. Puedes llevar planificada al milímetro la programación de actividades y proyectos, pero, de pronto, alguno de los niños dice o hace algo, y es tan estupendo, que cambias todo el proyecto.

P. ¿Qué dificultades encontraste en un principio para introducir las TIC con los más pequeños del colegio?
R. Ufff, tantas… Hoy que tenemos Internet a golpe de clic y la oferta de recursos es tan amplia que parece imposible conocerlos todos. Se hace difícil imaginar lo complicado que fue en un tiempo encontrar recursos TIC para niños. Y de eso hace tan sólo 15 años. No había casi nada, o era muy caro. Lo que se encontraba había que pedirlo por catálogo. Fue esto lo que me empujó a crear mis propios materiales digitales. Me planteé que, si no encontraba lo que mis alumnos necesitaban, iba a intentar crearlo yo para poder ofrecerles algo que les gustara y les sirviera para aprender creando y disfrutando.Los primeros años trabajaba con ordenadores viejos y obsoletos que quedaban desfasados y que me pasaban de empresas de familiares o amigos, del colegio, de la universidad… Trabajaba con lo poco que se podía, utilizando Word como procesador de textos, Paint para que los niños crearan imágenes y se soltaran en el uso del ratón, etc. Aquí podéis leer más sobre aquellos inicios

El primer año que Internet entró en los colegios, la velocidad era ínfima. Aun así, me atreví con un proyecto llamado «familias, tenéis un e-mail». Pero las dificultades técnicas no fueron las más complicadas de afrontar, sino las humanas: padres y madres, compañeros o equipos directivos. Ser pionera en estas metodologías me costó mucho, fue una lucha casi contra corriente. 

Cuando la gente ve que el camino es adecuado, y que tanto el proceso como el resultado son fantásticos, comprenden y aceptan que ese cambio es positivo; pero para llegar a este punto se tuvo y aún se tiene que trabajar mucho, y en eso estamos.

Salomé Recio Caride es maestra tutora de Educación Infantil desde el año 1987. Licenciada en Pedagogía, realizó su tesis doctoral sobre la formación en TIC para maestros en Infantil. Salomé colabora con la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia en el grado de Infantil y en el Máster de Innovación desde el año 2008. Además, también es colaboradora de la revista Escuela Infantil, recomendando APP educativas.

Entre sus publicaciones se encuentran cuatro libros educativos, artículos en revistas de educación (Escuela 2.0, Entera 2.0 de Espiral, Educación 3.0), un monográfico sobre audiovisuales de la Universidad Juan Carlos I de Madrid y colaboraciones con la Revista Reladei, entre otros. Todos ellos relacionados con el mundo infantil, la creatividad, la innovación y las TIC.

Ha ganado varios premios e imparte conferencias en jornadas y congresos nacionales e internacionales. Es formadora de maestros en el uso de las TIC desde el año 2006. Es colaboradora y autora de la editorial Edelvives, elaborando materiales  digitales interactivos para los proyectos de Infantil Sirabún y Molalaletra. Escribe sus experiencias educativas en su blog

P. El uso de dispositivos por niños pequeños recibe muchas críticas por parte de algunos expertos en psicología y pedagogía. ¿Qué beneficios crees que aporta el uso de Internet, apps y dispositivos en un aula con niños de 3, 4 y 5 años?
R. Desde mi punto de vista, no sólo como maestra de Educación Infantil y formadora de maestros utilizando las TIC, sino como investigadora en esta materia para la elaboración de mi tesis doctoral, he encontrado muchas más ventajas que desventajas.

Si se utilizara la PDI sólo para ver vídeos; la tableta solo para jugar sin un objetivo claro; el ordenador para entretener al alumno con juegos en los que no aprende, sino que sólo se entretiene, sería una de las personas más críticas con el uso educativo de las TIC.

Como todo en la vida, si se les da mal uso pueden perjudicar, pero si sabemos utilizar las Nuevas Tecnologías como algo vehicular, que complementa al resto de herramientas y recursos utilizados en el aula, cuya misión principal es la de facilitar al niño sus aprendizajes de forma que sean ellos el centro de ese fascinante proceso y fomentar su creatividad para que sean capaces de crear sus propios aprendizajes, comprobaremos las reacciones positivas que se producen, cómo su motivación, interés y ganas, crece. Incluso en alumnos con algún tipo de discapacidad, o más lentos en sus aprendizajes, podemos observar cómo evolucionan antes y muestran con ilusión y alegría sus logros, adquiriendo conocimientos sin darse cuenta, prácticamente como si estuvieran jugando.

P. ¿Cómo reciben los padres que sus hijos aprendan usando las TIC en el aula?
R. Como es natural, necesitan un tiempo de adaptación y tienen dudas, pero en el momento en el que ven cómo aprenden y disfrutan sus hijos, su facilidad en el manejo de las tecnologías y los resultados del aprendizaje, siempre me apoyan en mis experiencias. Incluso he llevado a toda una clase de 5 años a dar una conferencia de 2 horas a la Universidad sobre robótica educativa y realidad aumentada, y los padres, satisfechos y muy orgullosos de sus hijos, nos acompañaron en esta experiencia rebosante de emoción, mientras todos los alumnos de 2.º de grado de Magisterio permanecían atentos a la exposición que los pequeños llevaban a cabo, contando y poniendo en práctica algunas de sus experiencias.Ese es para mí un gran logro, porque comprendes que el apoyo de los padres es total, y me siento muy satisfecha por el camino andado. Mi experiencia es muy positiva, y agradezco a las familias que han pasado por mis manos a lo largo de todos estos años que me lo hayan hecho mucho más sencillo.

P. ¿Crees que el profesorado en general está lo suficientemente formado o preparado para utilizar la tecnología como instrumento de enseñanza y aprendizaje?
R. Estamos en ello… Desde el año 2006 no he parado de formar maestros en el uso de las TIC.

A lo largo de estos años, según mis investigaciones para la tesis doctoral, se ha ido evolucionando en el planteamiento de la formación. Al principio, se incidía mucho en la formación desde el punto de vista de las herramientas. En el comienzo era difícil saber cómo plantearlo, pero se ha ido mejorando y, por fin se, están llevando a cabo planes formativos mejor programados, porque ahora se subraya el punto de vista metodológico y pedagógico. 

P. ¿Qué papel jugamos las editoriales educativas en la introducción de recursos digitales y TIC en el aula?
R. Es fundamental que las editoriales estéis al día en cuanto a avances metodológicos se refiere. Principalmente, porque vosotros sois una guía para los docentes. Para eso es preciso actualizar vuestros recursos, entre otras buenas razones, porque pienso que si no lo hacéis corréis el peligro de no encontrar demanda, ya que los recursos digitales cada vez son más demandados por el profesorado, y creo que cada vez lo serán más. 

Ahora bien, vuestros recursos deben ser adecuados y bien planteados. Es decir, un recurso digital no es un libro de texto en PDF o un libro de texto digital al que se le pasan las páginas de forma más bonita y con sonido. Un recurso digital debe ser interactivo. Debe ofrecer al alumno la oportunidad de crear, de desarrollar su creatividad, de lograr que el niño aprenda investigando y pueda tener la oportunidad de aprender disfrutando, mientras aporta y se forma partiendo de sus intereses. Este es el trabajo que yo he aportado en mi colaboración con Edelvives.

P. Alguna anécdota que resuma cómo aprenden y cómo trabajas con los niños en tu aula de Infantil.
R. Una de los inicios que me encanta: A mis alumnos les planteaba actividades que debían realizar escribiendo o dibujando en el ordenador, por lo que, al cerrar y apagar el ordenador, se apagaba la pantalla y se quedaba todo en negro. A eso estaban ya acostumbrados. Cuando no existían las PDI, se me ocurrió poner un cañón en mi aula enfocado a la pizarra de tiza. Les ponía las actividades del mismo estilo que cuando lo hacían en el ordenador, pero en esta ocasión debían realizarlas en la pizarra con tiza, aprovechando que se veían esas actividades gracias al cañón. 

Pues bien, la primera vez que lo hicimos, al apagar el cañón y el ordenador para irnos a casa, uno de mis alumnos se dio cuenta de que en la pizarra seguía escrito lo que ellos habían puesto con la tiza y le sorprendió tanto que dijo: «mira seño, se ha quedado escrito, y no está todo negro». La otra anécdota es de hace 3 años, cuando hicimos un precioso proyecto en 4 años: Viajando.

Nos dedicábamos a viajar todos los días con Google Earth. Los niños elegían el lugar y medio de transporte, y aprendían mucho más de lo que me podía imaginar. Estaban tan metidos en el proyecto, que un día el papá de Manu le dijo que iban a ir el fin de semana a Cartagena, a lo que este respondió: «papá, ya he ido a Cartagena con Salomé». Su padre le respondió que no sabía cuándo habían ido, y Manu, muy serio, le dijo: «papá, no te enteras, con Salomé viajamos mucho».

Y en eso estamos: viajando a bordo de las nuevas tecnologías y haciendo del aprendizaje una aventura diaria en un mundo por descubrir.